教学中影响学生内驱力的因素分析及应对策略
兴平兴化学校 梁洋洋
学习内驱力指人自发、主动地去学习和活动,积极参与到学习的每个环节中并不断思考、总结的动力和提升自己的能力。而作为一线教学的我们很清楚，一个学校中，特别是一般的学校中有几名学生具备学习的内驱力呢？那么，教学中影响学生内驱力的因素有哪些？
1、留守儿童较多这是影响学生内驱力的一个主要原因；作为留守儿童，从小就缺少爱，无人关心，家中老人对其溺爱，自制力差，老师布置的作业不做。这样的学生在家里可以为所欲为。
2、学生厌学，对学习不敢兴趣。这种情况产生的原因很多。有一部分是在小学没有养成良好的学习习惯，到中学根本学不懂；一部分是学生到初中后不适应初中的学习，把课拉下，又没及时补上，学习跟不上；还有一部分是不喜欢老师，不想学；
3、家长对孩子不关心，认为上学后学生的教育就是老师的事，与自己无关。这样导致孩子在学校骗老师，在家骗家长。
以上几种情况使得学生内驱力较差，在学校是浑浑噩噩，做一天和尚撞一天钟。我们不敢想如果这种情况蔓延下去，我们的教育会变成什么？所以要尽快找出应对策略。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心，这是道德上的自勉”。 而夸奖就是一件能够让人们开心与快乐的事情----------自己的行为得到社会的认可，使自己产生一种成就感。所以，我们在教育中，一定要经常学会以培养学生的内驱力作为教育的目标。把老师的要求逐渐变成学生的行为自觉。达到不教而教的境界。
1、提高自身的素养，增强学生对老师的敬佩心理。 夸奖，让学生的良好的表现被老师“发现”，被老师公开的表扬。从而，使我们的学生不断地去重复这些行为，进而，渐渐地养成一种良好的习惯，成为一种行为自觉。然而，夸奖，并不是无原则的，作为老师，一定要善于在适当的时间和适当的地点，对适当的学生做适当的夸奖，从而达到预期的效果。反之，如果夸奖运用不当，效果往往会适得其反。 作为一个老师，学生如果对其缺乏崇拜、至少是敬佩的心理，老师的夸奖常常达不到预期的效果，至少是收效甚微。学生对老师的态度，实际上决定了老师的话语在学生心目中的地位，只有树立老师在学生心中的权威，才能够使夸奖取得最大的效益。
2、多关爱留守学生，弥补他们缺失的爱，让他们与正常孩子一样快乐地生活。
作为教师,不仅要传道授业,更应像朋友一样善于倾听学生的心声,了解他们的内心世界,随时随地与学生沟通,想其所想、晓之以理、导之以行。这样,教师才能真正成为孩子们学习生活中的益友。留守儿童才能在蓝天下健康快乐地成长。帮助他们逐步形成学习内驱力。
3、改变自己的教学方法，让课堂活起来，提高学生的学习兴趣。
在课堂上真正让学生成为课堂的主人，积极引导学生学会自评，建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的长处和不足，从而激励学生共同发展。课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人文主义情怀。课堂评价要从促进学生发展的新视点上去关注学生个性化的反应，关注学生实际发展的需求，以尊重学生个性特点，尊重学生兴趣和爱好。让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等各个方面。只有这样，课堂评价才能促进学生全面、持续、健康的发展。从而使学生的内驱力更加强大。
有效反思是有效教学的保证，也是树立学生内驱力很好的途径。有效反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学的进行。反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。简单的说，反思，是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的问题的进一步解决的活动。
数学学习内驱力的激发和培养
赵辉
随着数学知识的内容增多、难度加大，学生学习数学的情绪日益低落，失去了学好数学的信心，甚至错误地认为学习数学毫无用处，因此，在日常中要注意培养和激发学生学习的内驱力。
一、满足学生的好奇心
新事物的出现，会诱发学生的好奇心。教材中“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等内容都能引起学生的好奇心、这时可带学生走出课堂去观察，去体验与生活密切联系的数学，让好奇心引发他们学习数学的兴趣。
二、从探究引发认识兴趣
学习的内动力中最现实的成分是认识兴趣。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，如学习“三角形中位线”定理之前，教师布置学生先做下列练习：各人在练习本上，任意画四边形，并取各边中点，再依次连结各边中点成一个四边形，问它是什么四边形？请学生进行交流比较。学生们惊异地发现：都是平行四边形！此时教师随即在导入三角形中位线定里，这样更能激发学生求知的欲望，自然地引发学生的认识兴趣。
三、在开放性活动中让学生表现自我
“让不同的人在数学上得到时不同的发展”学生的学习能力是在学习活动中逐步形成的。因此教师要多给学生活动的余地，多给学生展示自我的空间和自我欣赏的机会，让学生从中体验成功的喜悦。如在“统计图表”的教学中，教师可要求学生完成以下问题：查找自己感兴趣的问题并收集相关数据利用Excel设计一张统计表来表示收集到的数据；根据表中的数据选择设计不同的统计图，然后在课堂上，注意观察收集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互探讨，这样，既拓宽了学生的视野，又丰富了教学内容，使学生学到了很多课本上学不到的知识。
总之，通过教师的引导和帮助，学生在获得数学知识的同时，又得到感情上的体验，学习数学的内驱力得到充分激发和培养，大大发挥他们学习数学的主观能动性，兼之外动力的影响，一定能促进他们心智活动的进行和智力水平的提高。
初中生内驱力现状分析及策略初探
郝登科
内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。现在的学生普遍内驱力不足，导致学业水平下降。
目前，我校初中生内驱力现状分析如下，学生学习上进的动力不足，对学习表现出无所谓。没有明确的个人追求，不关心班集体，对老师的表扬和鼓励报以无所谓的态度，究其原因，主要有这几各方面的原因：个人没有目标和理想；父母不关心孩子的学习问题；与不积极向上的学生长期混在一起；丰富的物质世界使学生没有了忧患意识；网络电子产品的高度发达使得学生沉迷于手机和电脑，失去了对学习的兴趣；社会问题也是影响孩子内驱发展的一个很重要的饮食。
提高自身的素养，增强学生对老师的敬佩心理 夸奖，让学生的良好的表现被老师“发现”，被老师公开的表扬。从而，使我们的学生不断地去重复这些行为，进而，渐渐地养成一种良好的习惯，成为一种行为自觉。然而，夸奖，并不是无原则的，作为老师，一定要善于在适当的时间和适当的地点，对适当的学生做适当的夸奖，从而达到预期的效果。反之，如果夸奖运用不当，效果往往会适得其反。 作为一个老师，学生如果对其缺乏崇拜、至少是敬佩的心理，老师的夸奖常常达不到预期的效果，至少是收效甚微。学生对老师的态度，实际上决定了老师的话语在学生心目中的地位，只有树立老师在学生心中的权威，才能够使夸奖取得最大的效益。那么，如何树立老师在学生心目中的权威呢？真正权威的树立，靠的是老师的学识和自身的人格魅力。学识要靠老师自己在平常不断的积累，不仅要积累丰富的本专业的知识，作为老师，更要有知识的广度，所以，老师的知识面一定要宽，在涉及专业知识的时候，老师显得很精通，而当涉及到非专业知识的时候，老师也不能显得一无所知。才能有老师的表扬这一外驱力转变为学生在自觉行动——变为学生的内驱力。 二、 真正走进学生的心灵 孔子说：“亲其师，信其道”。那么如何才能让学生做到亲其师呢？唯一有效的办法，或者说最有效的办法就是真正地走进学生的心灵。那么，又如何走进学生的心灵呢？
让学生在进步中体会成功的快乐，让成功的快乐促进学生的再进步 人是需要成功的，成功可以增强学生的信心，可以让学生产生学习的自觉，行为的自觉。老师在学生的学习中，起的是引导这，帮助者的角色，我们首先正确地分析学生的心理特点，思维特点，学习的基础状况，在此基础上，教会学生科学的学习方法，进而养成一个良好的习惯，其实，学生成绩的不佳，很多都是因为没有一个科学的学习方法，这样导致他的基础薄弱，进而，总是在学科的大门外徘徊，而进不了门。这就是一个恶性循环，在他的整个学生生涯中，如果没有遇到一个让他倾心的老师，没有遇到一个能够关心他到点子上的老师，他将就是一个差生——一个老师制造出来的差生，一个对自己没有信心，甚至是自暴自弃的学生，这是做学生的悲哀，更是做老师的悲哀！ 所以，作为老师，教会学生学习，进而养成一个良好的习惯以后，就是要帮助他们坚持。人，都是有惰性的，尤其是十七、八岁的学生，往往是三分钟的热度，老师讲的时候激动，讲完以后就不动，这时候，老师对学生的帮助就显得尤其重要了，要经常关心他的学习进度，学习的状况，看到学生在学习中的问题，要及时纠正，同时，看到学生的进步，更要及时的鼓励，让学生在进步中得到成功的快乐，在快乐中增强成功的信心和决心。所以，老师在教学中，一定要做到低起点，多台阶，小步快跑。
培养学生的集体荣誉感 也许有人认为，学习是一个高度自主性的行为，有没有集体荣誉感没有关系，其实，大谬不然，作为老师，面对的是一个群体，而不是一个个单个的个体，一个教师的成功，可以体现在转化一个学生身上，但是，真正的成功则体现在促进一个群体的进步。那么，如何达到一个集体的进步呢？更重要的是，如何做到通过群体的进步促进个体的进步呢？从而形成一种良性循环呢？这里，就必须要培养学生的集体荣誉感。 在学生的日常学习生活中，要让学生体会到，集体的成功与失败和个人是密切相关的，没有一个好的集体，就不会有一个优秀的个人，至少，对个人的成长和发展是不利的。这样，培养起学生的集体荣誉感，从而在集体和个人之间形成一个良性循环。 通过以上四个方面的入手，逐渐培育起学生的内驱力，把外在的要求，变成学生内心的自觉，变成学生对自己的要求，这样，我们的教育就接近成功了。